Особым детям особенно нужна семья

Автор - М.Темботова, руководитель Центра психолого-педагогического сопровождения замещающих семей, КГКОУ «Лесосибирский детский дом имени Ф.Э. Дзержинского», Красноярский край. Источник - Особый ребенок в приемной семье и в учреждении: социализация, интеграция, общественное мнение//Сборник материалов: региональный опыт, интересные практики, рассказы приемных родителей. – М.: БФ «Здесь и сейчас», 2015 г.

В настоящее время в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, все более многочисленной становится группа детей, от воспита- ния которых по тем или иным причинам отказались замещающие семьи. В среднем по России их доля в общей численности воспитанников составляет около 10%. Однако в некоторых детских домах она достигает и 20-30%.

Значительная часть возвращенных детей достаточно длительное время воспитывались в замещающих семьях [1].

Несмотря на то, что в Красноярском крае видна положительная динамика изменения доли замещающих родителей, которые были отстранены органами местного самоуправления муниципальных образований края от исполнения обязанностей в отношении детей, оставшихся без попечения родителей, проблема все-таки существует.

Цифры говорят о недостаточной работе по подбору, учету и подготовке граждан, желающих принять ребенка на воспитание в семью, а также дальнейшему сопровождению замещающих семей.

Несоответствующая мотивация, недостаточная психолого-педагогическая, социально-правовая помощь опекунам (попечителям), психологическая неготовность приемных родителей принимать кровные, родственные связи ребенка приводит в дальнейшем к отмене опеки над ребенком.

Ребенок, пережив очередной разлом привязанностей, не в состоянии выстроить новые эмоционально насыщенные отношения, интегрироваться в новой замещающей семье. Ему необходим реабилитационный период и особые условия для выхода из ситуации травмы.

Работа с такими детьми требует профессиональной под- готовки различных специалистов, которые принимают участие в его жизнеустройстве, воспитании, оказании профессиональной помощи [2].

Таким образом, перед Центром психолого-педагогического сопровождения замещающих семей КГКОУ «Лесосибирский детский дом имени Ф.Э. Дзержинского» стоит задача не допустить возвращение ребенка после неудачного семейного жизнеустройства и внедрить в систему сопровождения про- филактику отказов от детей из замещающих семей.

Система профилактики включает в себя планирова- ние долгосрочных перспектив работы с замещающей семьей, оценку возможных рисков и ресурсов семьи. Построение системы профилактики и ее реализация должны основываться на реальных проблемах замещающих семей.

Результаты педагогической и психологической диагностики определяют следующие проблемные зоны семьи и психолого-педагогические трудности в воспитании детей:

• особенности развития кровных детей в условиях замещающей семьи, их эмоционально-личностное благополучие;

• психологическую совместимость приемных и кровных детей и родителей-воспитателей;

• возникновение у родителей комплекса вины вследствие неудовлетворенности результатами своей воспитательной деятельности, повышенный уровень тревоги, депрессивность, выраженная эмоциональная перегрузка, состояние растерянности;

• перестройка взаимоотношений, смена социально-психологических ролей в семье;

• физическая перегрузка, усталость, социальное одиночество родителей (отсутствие родственников, эмоциональной и материальной поддержки);

• отсутствие взаимопонимания с детьми, недостаточный уровень педагогической компетентности;

• неадекватные требования к приемному ребенку, за вышенные ожидания от него;

• осложнение супружеских взаимоотношений после принятия ребенка в семью.

   

Помощь и поддержку в воспитании детей родители могут получить, благодаря комплексному сопровождению специалистов различного профиля, прежде всего, социального педагога и психолога, а также общению с другими родителями, воспитывающими детей, оставшихся без попечения родителей.

Целью психолого-педагогического сопровождения замещающих семей является создание психолого-педагогических условий, предотвращающих семейное неблагополучие, помощь в преодолении трудностей воспитания в замещающей семье. Результаты психолого-педагогического сопровождения замещающих семей должны проявиться в гармонизации внутрисемейных отношений и внутреннего мира замещающих родителей, что обеспечивает возможность эффективно выполнять свою родительскую роль, воспитательную функцию; повышение психолого-педагогической компетентности родителей, овладение техниками эффективного взаимодействия с ребенком; повышение уровня психического и личностного развития детей; укрепление социальных связей семьи.

Деятельность специалистов с замещающей семьей включает три основных составляющих социально-педагогической и психологической поддержки: образовательную, психологическую и посредническую.

Образовательная составляющая поддержки семьи включает в себя три направления деятельности: обучение родителей (предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры и психолого-педагогической компетентности родителей), помощь в воспитании детей, а также просветительскую деятельность (лектории, семинары-практикумы и т. д.).

Психологическая составляющая поддержки семьи включает в себя два компонента: создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного кризиса и коррекцию межличностных отношений.

В посредническую составляющую поддержки семьи входят: помощь в организации семейного досуга, помощь в координации (активизация различных ведомств и служб по совместному разрешению проблемы конкретной семьи и положения конкретного ребенка) и информирование (обеспечение семьи информацией по вопросам социальной защиты) [3]

Психолого-педагогическое сопровождение замещающих семей включает в себя следующие направления:

• психолого-педагогическое просвещение как совокупность практико-ориентированных знаний, комплекс умений и навыков обеспечения выживания ребенка в новых условиях, его общего развития, защиты его интересов;

• гармонизацию детско-родительских отношений;

• гармонизацию супружеских отношений;

• гармонизацию внутреннего мира замещающих родителей, обеспечивающую им возможность выполнять свою родительскую роль, воспитательную функцию.

Наиболее удачными формами реализации данных направлений, как показывает наш опыт, являются: организация родительского обучения, индивидуальных встреч и групповых занятий, работа телефона доверия, создание родительского клуба, проведение в его рамках неформальных встреч родителей, детей и консультантов, издание памяток. Хорошо зарекомендовали себя также групповые дискуссии [4].

Осложняется деятельность специалистов тем, что детский дом вынужден работать на этапе, когда ребенок либо уже помещен в семью, либо семья ищет себе ребенка. Если во втором случае в значительно короткие сроки специалисты оценивают ресурсы и риски семьи, то в первом случае детский дом работает со следствием тех или иных проблем, сложившихся в замещающей семье.

Первое направление специалисты детского дома осуществляют только в консультативной работе, так как детский дом не уполномочен работать с кандидатами в замещающим родителями.

Подбор и обучение кандидатов в «Школе приемного родителя» в Красноярском крае проводят специалисты КГКУ «Центр развития семейных форм воспитания» в городе Красноярске и в семи филиалах по всему краю.

Специалисты детского дома убеждены, что подбор и обучение кандидатов надо непосредственно проводить в том учреждении, которое в дальнейшем осуществляет психолого- педагогическое сопровождение замещающей семьи.

Ведь один из важнейших этапов в профилактике отказов от детей их замещающих семей – это подготовка таких семей. Этап, где происходит рождение семьи. Специалистам детского дома чаще всего приходится прорабатывать вопросы, не решенные кандидатами во время обучения в ШПР, но уже получившими заключение о возможности быть опекунами и направление на знакомство с детьми, выданные органами опеки и попечительства.

Специалисты начинают строить портрет семьи с самого начала. Выясняются истинные мотивы, побуждающие семью принять на воспитание ребенка. Как показывает практика, выявляются следующие наиболее распространенные мотивы обращения кандидатов: 

• отсутствие собственных детей;

• желание иметь ребенка противоположного пола;

• желание иметь второго ребенка (при невозможности иметь собственных);

• неистраченный родительский ресурс (свои дети выросли, хочется воспитать еще детей);

• желание кровного ребенка иметь брата (сестру);

• потеря кровного ребенка, желание восполнить утрату;

• совместное воспитание ребенка в повторном браке;

• трудоустройство, желание иметь работу, профессиональная самореализация (для профессиональной замещающей семьи).

В течение первичной консультации выясняются не только истинные мотивы, но также ресурсы и риски замещающей семьи, первичная консультация может проходить от одного часа до двух. Замещающая семья будет успешной, если причины, побудившие ее взять ребенка, оставшегося без попечения родителей, основываются на гуманистических идеалах, на нравственных ориентациях семьи. Для этих людей часто смысл жизни состоит в сохранении нравственных принципов, и именно такие люди, как показывает опыт, наиболее успешные приемные родители.

Затем наступает этап помощи кандидатам в приемные родители в подборе детей [5].

В это время готовят материалы на ребенка, выбранного к передаче в замещающую семью. Специалисты подготавливают информацию о педагогических, психологических, личностных особенностях ребенка, отражающую наиболее яркие черты его индивидуальности.

Специалисты отмечают, что почти все воспитанники стремятся к семейной жизни, но в разной степени. В первую очередь кандидаты рассматривают детей, у которых:

• социальный статус определен и позволяет передать их в замещающую семью. Кроме того, в последнее время социальный статус ребенка, оставшегося без попечения родителей, в период оформления его в замещающую семью имеет огромное значение. С одной стороны, семья, которая готова взять ребенка, с другой – специалисты органов опеки и попечительства, не рекомендуют брать такого воспитанника.

• имеющие положительную динамику в развитии;

• дошкольники, так как семья для них является наиболее приемлемой и щадящей средой проживания;

• дети, в семье которых не воспитывалось три-пять детей. Выбор ребенка для определенной замещающей семьи осуществляют на консилиуме специалисты детского дома, хорошо знающие особенности ребенка и работающие с ним.

Приемные родители, решившие взять приемного ребенка в свою семью, ребенок, который решил стать приемным (изменить уже ставший привычным образ жизни), специалисты детского дома дают согласие на образование замещающей семьи. После этого начинается уже собственно формирование замещающей семьи, в процессе которого выделяют несколько этапов психолого-педагогического сопровождения.

Кроме того, специалистам необходимо уделять большое внимание такому этапу сопровождения замещающей семьи как знакомство с ребенком (заочное и очное).

Знакомство ребенка со своей будущей замещающей семьей должно осуществляться постепенно, шаг за шагом. При этом ни в коем случае нельзя оказывать давление ни на одну из сторон с целью ускорения процесса.

Практика показывает, что продолжительность самого знакомства может варьироваться от одного контакта до серии встреч. Часто это определяется практическими соображениями. Главной задачей на этом этапе является ознакомление потенциальных приемных родителей с реальной и достоверной информацией о ребенке. Как показывает опыт, личное знакомство с ребенком намного чаще и быстрее побуждает людей связать свою судьбу с судьбой одного или нескольких таких детей, стать опекунами, усыновителями, воспитателями приемной семьи или патронатными воспитателями. Поэтому семье должны быть предоставлены все известные сведения: о состоянии здоровья, физическом и умственном развитии, особенностях характера ребенка, о его кровных родителях, о причинах, по которым ребенок остался без родительского попечения, прогрессивных изменениях, которые произошли в нем за время пребывания в детском учреждении и т. д. [6].

Обсуждая с будущими родителями проблемы ребенка или объясняя трудности, с которыми им придется столкнуться, нужно очень четко и ясно выражать свои мысли. Нужно стараться подробно объяснить, в чем заключается суть проблемы, каким образом она проявляется, какие ситуации в прошлом ребенка послужили тому причиной, и как нужно поступать в таких случаях. Во время подготовительного периода вместе с будущими родителями обсуждаются отдельные важные вопросы, касающиеся ребенка. Следует точно объяснить, как ребенок завязывает отношения с людьми, может ли он воспринять откровенные проявления любви и как он будет относиться к каждому из родителей [7].

Когда с родителями обсуждается поведение ребенка, его реакция на те или иные вещи, необходимо говорить о том, почему выбрали именно их, почему именно они смогут помочь этому ребенку. Нужно всегда стараться быть максимально честными и открытыми с будущими родителями и предоставить им всю возможную информацию о ребенке, чтобы они могли трезво оценить свои силы и решить, надо ли двигаться дальше.

Одновременно с оформлением необходимых документов для проживания ребенка в семье специалисты разрабатывают программу сопровождения приемной семьи. При этом особое внимание необходимо обратить на:

• участие приемных родителей в ее разработке;

• осознание каждым из субъектов сопровождения своей миссии в процессе динамического развития системы «замещающая семья – приемный ребенок» и системы «субъекты сопровождения замещающей семьи – приемная семья»;

• психологическую поддержку приемных родителей (сомневающихся в правильности своего решения, опасающихся из-за отсутствия опыта);

• характер изменений в семейной системе в процессе адаптации и социализации приемного ребенка;

• возможность усложнения ситуации из-за неполной передачи информации, ее достоверности; возможную нехватку времени для отдыха и релаксации;

• прогноз отношений между приемными и биологическими родителями.

   

На данном этапе уделяется пристальное внимание изменениям в семье. Важно своевременное решение следующих вопросов, что может предотвратить неблагоприятный исход кризисных этапов в развитии семьи:

• непрофессиональное внешнее сопровождение;

• недостаточная изученность семьи и недостаточное прогнозирование вариантов ее развития;

• не налаженные отношения между приемными и биологическими родителями;

• игнорирование роли приемного отца;

• не сложившиеся взаимоотношения приемного ребенка и родных детей, приемных родителей (особенно когда приемный ребенок старше родного);

• кризисные периоды развития приемного ребенка;

• отрицательная роль общественного окружения как приемной семьи в целом, так и приемного ребенка в частности. 

• при встречах с ребенком и его приемными родителями во время отдыха, праздника в детском доме, при участии детей в коррекционных и реабилитационных занятиях у психолога, при общении с приемными родителями на семинарах по проблемам воспитания и развития детей;

• при посещении замещающей семьи специалистами (психологом, педагогом, логопедом, педиатром), через специальное обследование семьи и ребенка с помощью анкетирования.

Несомненным достоинством этих форм является простота и ясность вопросов, обращенных к замещающему родителю и ребенку. Работа с данными формами не требует психологических тестов или медицинского обследования. Содержание форм направлено на выяснение возможностей, предоставленных ребенку для жизни и развития, а также степени их реализации.

Специалисты детского дома убеждены, что в целях про- филактики отказа от приемного ребенка, а также для более профессионального сопровождения необходимо перед помещением ребенка в семью на постоянные формы устройства пройти семье и временную форму устройства. Это, так сказать, своеобразный мостик для того, чтобы семья определилась, готова ли она взять ребенка в свою семью на постоянную форму устройства (опека, попечительство, приемная семья, усыновление).

До 01.12.2014 года специалисты работали по Закону Крас- ноярского края No14-3365 от 28.04.2005 года, но решением Красноярского краевого суда No 2 – 11/2014 от 27.02.2014 внесены изменения, согласно которым осуществлять деятельность по устройству в патронатные семьи учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, не может.

Детский дом с 01.12.2014 года работает согласно постановлению Правительства Российской Федерации No432 от 19 мая 2009 года «О временной передаче детей, находящихся в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попече- ния родителей, в семьи граждан, постоянно проживающих на территории Российской Федерации». Это постановление дает возможность осуществлять психолого-педагогическое сопро- вождение замещающих семей специалистами детского дома в полном объеме.

Опыт работы в детском доме показывает, что для предотвращения случаев отказа от детей в приемных семьях очень важно использовать:

• психологическую помощь через индивидуальное кон- сультирование родителей и детей;

• оказание адресной помощи – сетевая терапия, которая предполагает работу с сетью общественных контактов подростка посредством составления карты общественных связей с ребенком, подготовки сетевой встречи, проведения сетевой встречи и сопровождения семьи после встречи;

• организацию методической помощи приемным родителям в форме обучающих занятий;

• проведение тренингов для детей, родителей и детско- родительских тренингов;

• мониторинг за изменениями в семье.

Квалифицированная психологическая помощь позволяет семьям научиться избегать серьезных внутрисемейных конфликтов, которые приводят к кризису семьи, и самостоятельно находить решения и выходы из трудных ситуаций, снижает риск повторного социального сиротства приемных детей.

Такой подход положительно влияет на формирование опыта сотрудничества приемных родителей и специалистов сопровождения.

Литература:

1. Система помощи детям, возвращенным после неудачного семейного жизнеустройства, в условиях образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Методические рекомендации. – М.: Центр «Школьная книга», 2009.

2. Аналитическая справка об устройстве детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в Красноярском крае за 2012 год. – Министерство образования и науки Красноярского края.

3. Социально-педагогические технологии семейного устройства и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Учебно-метод. пос. / Под ред. Г.И. Климантовой. – М.: Изд-во РГСУ, 2008.

4. Захарова Ж.А. Помощь и поддержка замещающих семей// Детский дом. 2007, No1.

5. Хрусталькова Н.А. Система комплексного сопровождения профессионально-замещающей семьи// Педагогика. 2007, No2.

6. Красницкая Г.С. Как лучше организовать первую встречу с ребенком? Статья опубликована на сайте: www.innewfamily.ru