Домашние дети

Особым детям особенно нужна семья

Комплексное сопровождение семей с приёмными детьми (из опыта работы МБУ ДО «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» Пронского района Рязанской области)

Авторы: Г.А.Сальникова, директор, педагог-психолог МБУ ДО «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» Пронского р-на Рязанской обл.; О.А.Лагуткина, методист МБУ ДО «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» Пронского р-а Рязанской обл. Источник Особый ребенок в приемной семье и в учреждении: социализация, интеграция, общественное мнение//Сборник материалов: региональный опыт, интересные практики, рассказы приемных родителей. – М.: БФ «Здесь и сейчас», 2015 г.

 

Одна из главных задач Центра – обеспечение условий для продолжительного и комфортного пребывания детей-сирот в приемных семьях, их развития, воспитания и социальной адаптации. Создание комплексной поддержки приемных семей помогает реализовать эту задачу в полной мере. Прежде всего, обеспечить условия для существования регулярного доступного психолого-педагогического и социального сопровождения семей, начиная с периода, когда родители стоят на пороге принятия судьбоносного решения об устройстве ребенка в семью, и заканчивая периодом подготовки и вхождения ребенка во взрослую самостоятельную жизнь.

 

Основными направлениями работы по сопровождению приемных семей в Центре являются:

– диагностика, консультации, индивидуальные беседы с кандидатами в приемные родители, проведение тренинговых занятий в ШПР;

- проведение коррекционных и развивающих занятий, индивидуальных бесед, консультаций специалистов Центра с детьми и приемными родителями, организация досуговой деятельности;

- просветительское сопровождение приемных семей (семинары, родительские собрания, консультации, стенды, информация на сайте).

 

В основе деятельности специалистов Центра лежат следующие принципы сопровождения:

  • комплексный, междисциплинарный подход к решению сложной проблемы ребенка (использование ресурса всех специалистов сопровождения Центра – психологов, дефектологов, логопедов, медицинской службы; создание условий в окружении ребенка – семье, образовательном учреждении и др.);

  • равнозначность программ сопровождения ребенка в критической ситуации и программ предупреждения возникновения проблемных ситуаций (первоочередное внимание специалистов к созданию предпосылок благополучного развития в замещающей семьи);

  • приоритет интересов ребенка (в решении проблем развития замещающих семей цель усилий – не только ребенка адаптировать к условиям жизни, но и условия «приспособить» к ребенку, его образовательным и личностным потребностям и способностям);

  • существенное улучшение информационного и диагностического обеспечения процесса сопровождения (разработка и внедрение новых технологий работы специалистов с замещающей семьей, образовательными учреждениями, участниками сетевого взаимодействия).

В качестве объекта сопровождения в программе выступает процесс адаптации и становления приемной семьи.

 

Критерии эффективности работы:


– прочность и надежность устройства ребенка в семью;

– положительная динамика развития ребенка (улучшение его психического, эмоционального, интеллектуального, социального развития);

– удовлетворенность ребенка и приемной семьи;

– способность родителей снижать психологическое напряжение в семье;

– уровень критического отношения родителей и детей друг к другу.

Эффективность деятельности отслеживается по результатам проводимой диагностической работы. Например, анкетирование родителей и детей «Комфортность пребывания в семье», опросник «САН», проективные рисуночные методики, тест Рене Жиля, тесты на определение уровня тревожности, агрессивности, самооценки.

 

Комплексная работа ведется поэтапно:

1 этап – приглашение к сотрудничеству семей с приемны- ми детьми, начиная с раннего возраста детей.

2 этап – диагностика интеллектуальной, эмоциональ- ной, волевой сфер приемных детей.

3 этап – коррекционные, развивающие занятия.

4 этап – консультативная, просветительская работа с родителями.

5 этап – повторная диагностика. 

 

Планирование сопровождения замещающих семей:

Ежегодно составляется общий план работы Центра, который включает в себя следующие разделы:

I – организационный раздел;

II – социально-психолого-педагогический и медицинский раздел;

III – методическая и просветительская работа;

IV – защита прав и законных интересов ребенка (юридическая консультация).

 

В организационный раздел входит:

приглашение детей и семей на занятия, консультации, индивидуальные беседы со специалистами Центра (учитель-дефектолог, учитель-логопед, социальный педагог, педагог-психолог, врач-психиатр, врач-невролог и др.), формирование целевой группы семей, нуждающихся в сопровождении.

 

Социально-психолого-педагогический и медицинский раздел включает в себя:

  • проведение диагностических исследований (изу- чение ресурса замещающих семей; изучение проблем личностного, интеллектуального, физического и пси- хического развития; разработка критериев опреде- ления эффективности подготовки и сопровождения, разработка и проведение мониторинга развития за- мещающих семей);

  • телефонные консультации с приемными родителями по вопросам адаптации и воспитания детей;

  • проведение индивидуальных бесед с детьми, находящимися в приемных семьях, по запросам и в зависимости от ситуации;

  • проведение коррекционной и развивающей работы (индивидуальные и групповые занятия с педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом; социальным педагогом) по программам «Логопедическая работа по преодолению общего недоразвития речи у детей»; «Логопедическая работа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей»; «Логопедическая работа по преодолению дисграфии и дислексии»; «Профилактика школьной дезадаптации младших школьников»; «Занятия в сенсорной комнате»; «Цветик-семицветик»; «Воспитание маленького гражданина»; «Азбука солнечного настроения»; «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта»; «Добрый мир театра»; «Эмоции и чувства»; «Хочу быть успешным».

     

Цель коррекционной и развивающей работы:

– создание условий для всестороннего развития приемного ребёнка, обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

 

Задачи коррекционной и развивающей работы:

  • сохранение и укрепление психического здоровья каждого ребёнка;

  • развитие ручной моторики, зрительно-пространственной координации;

  • обеспечение оптимального вхождения детей с особыми образовательными потребностями в общественную жизнь;

  • формирование у ребёнка представления о себе и элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе;

  • формирование умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками; адекватно воспринимать окружающие предметы и явления, положительно относиться к ним;

  • формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности; усвоение и обогащение знаний о природе и обществе; развитие познаватель- ных интересов; развитие речи как средства познания;

  • развитие языковой способности, речевой деятельности;

  • развитие у детей сенсорных и творческих способностей;

  • удовлетворение потребности детей в самовыражении через продуктивную деятельность;

  • реализация программы «Позитив» по организации досуговой деятельности детей из приемных семей (приглашение детей с приемными родителями на различного рода мероприятия, например, праздничные мероприятия, проводимые в нашем Центре).

     

Цель программы «Позитив»:

- организация интересного и разнообразного досуга в комфортных условиях для семей, воспитывающих приемного ребёнка, а также пропаганда совместного досуга детей и родителей и воспитание культуры в организации досуга семьи. Развитие и совершенствование творческих способностей, гармоничное развитие личности.

 

Задачи программы:

  1. Пропаганда значимости семьи для каждого человека и для общества в целом.

  2. Привлечение родителей к активному участию в творческой деятельности детей.

  3. Создание условий для развития семейных культурных традиций и сохранения их.

  4. Установление атмосферы сотрудничества и содружества между семьями.

  5. Развитие и совершенствование у детей навыков взаимодействия друг с другом и с взрослыми.

  6. Формирование и развитие гармоничной личности в процессе раскрытия творческого начала в ребёнке.

    7. Приобщение семьи к здоровому образу жизни.

 

При подготовке мероприятий учитываются индивидуальные потребности и особенности детей. Таким образом, мы реализуем ещё одну задачу: участие всех желающих в силу их возможностей.У сценария каждого праздника своя тема. Выбрав тему, обговаривается краткое изложение сюжетной схемы, по которой проводится какое-то массовое праздничное действо с пространством для импровизации и творчества его участников. Источники сюжетов праздников – процессы, происходящие в реальном мире. В проведении праздника участвуют все. У каждого своя роль: кто-то танцует, кто-то поет, рисует, готовит призы и подарки и т.д.

 

 

Ведет эту работу социальный педагог. В праздниках принимают участие дети из приемных семей, обычных семей, дети, проживающие в отделении социальной реабилитации нашего Центра в возрасте от 3 до 16 лет. Особенность таких мероприятий: родители задействованы как участники выступлений, состав участников меняется и дополняется в течение учебного года.

 

Принципы работы:


1. Не оказывать давление на детей;

2. Не позволять одним детям вмешиваться в действия других;

3. Не навязывать свое мнение;

4. Не перегружать детей.

 

Третий раздел плана – просветительская и методическая работа. Она заключается в следующем:

  • изучение и анализ педагогической, психологической, научной литературы специалистами;

  • составление методических рекомендаций для приемных родителей по вопросам воспитания, развития, особенностям поведения детей (в Центре заведена папка с методическими материалами и рекомендациями для приемных семей, эти материалы выдаются приемным родителям);

  • оформление уголка «Семейный клуб»;

  • организация и проведение встреч, консультаций с привлечением специалистов (юрист, врач-невролог, врач-психиатр и т.д.) по запросам семей и рекомендациям специалистов;

  • предоставление родителям литературы, пособий по вопросам воспитания приемных детей;

  • разработка тематического плана и занятий с приемными родителями для постоянно действующей школы приемных родителей.

     

Четвертый раздел плана – защита прав и законных интересов ребенка (детей). Сюда входит:

  • работа с нормативно-правовыми документами по охране прав и законных интересов детей;

  • юридические консультации.

     

Основные этапы психологического сопровождения замещающих семей.

Работу по сопровождению замещающих семей мы делим на несколько этапов:

I этап – предварительная работа;


II этап – работа с семьей;


III этап – профессиональное сопровождение.

 

Первый этап – предварительная работа.

Предварительная работа проводится до перехода ребенка на постоянное проживание в семью. Она включает в себя работу «Школы приемных родителей» по «Программе подготовки граждан, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей», составленной на основе постановления от 18 июля 2012 г. № 9 Министерства образования Рязанской области. На занятия в ШПР приходят кандидаты в приемные родители по направлению органов опеки и попечительства, а также по личной инициативе.

Работа с приемными семьями начинается с момента их подготовки как кандидатов в приемные родители, опекуны и усыновители. Потенциальные приемные родители проходят отбор и подготовку. В этот период с ними и членами их семей встречаются педагоги-психологи, которые беседуют с ними, предлагают заполнить анкеты, пройти диагностику. В процессе этих встреч выясняются отношения членов семьи к решению принять приемного ребенка. Во время проведения психолого-педагогических тренингов и бесед выясняются такие проблемы семьи, о которых ее члены предпочитают умалчивать. Специалисты проводят работу по разрешению этих проблем психологического характера.

 

Подготовка кандидатов ведется в форме психолого-педагогических тренингов в объеме 10 занятий (24 часа).

 

Второй этап – работа с семьей.

 

После передачи ребенка в семью начинается работа специалистов Центра по сопровождению приемных родителей. Приемные семьи приглашаются на консультации к специалистам Центра, коррекционные и развивающие занятия, а также на досуговые мероприятия. Кроме того, дети, достигшие школьного возраста, испытывающие проблемы в обучении, приглашаются на ПМПК (психолого-медико-педагогическую комиссию). Специалисты ПМПК оказывают помощь в выборе образовательного маршрута.

 

Опыт нашей работы показал, что в системе сопровождения особую роль играет психологическое консультирование таких семей, которые нуждаются в помощи специалистов. Педагоги-психологи нашего Центра проводят психологическое консультирование не только по вопросам развития и воспита- ния детей, но и по вопросам связанным с взаимоотношениями в семье. Эта работа проводится постоянно не только по запросам приемных родителей, но и в случаях возникновения непредвиденных ситуаций в семье.

 

 

Также мы убедились в том, что огромную помощь в процессе сопровождения играет общение не только со специалистами, но и с теми родителями, которые уже получили опыт воспитания приемных детей. Поэтому мы стали проводить «Семейную гостиную». Общение родителей между собой помогает снять эмоциональную напряженность. На этих встречах происходит обмен опытом по вопросам воспитания и развития ребенка. Полученная информация во время этих мероприятий помогает понять, что происходящее с ними, их ребенком, их чувства и переживания нормальны и адекватны. Иногда только рассказ уже опытных приемных родителей об аналогичном собственном опыте, о том, что их ребенок вел себя подобно, позволяет начинающим приемным родителям успокоиться и более здраво оценить ситуацию, иногда даже самостоятельно найти выход из ситуации.

 

 

Из опыта своей работы мы сделали вывод, что новые проблемы и вопросы возникают после того, как ребенок уже стал членом семьи. Как правило, они связаны не только с процессом взаимной адаптации ребенка и взрослого, но и с проблемами в поведении ребенка, отношениями между собственными детьми и приемными и т.д.

 

 

Специалисты нашего Центра разработали памятки для приемных семей, содержащие в себе ответы на наиболее часто встречающиеся вопросы: «Соперничество и зависть между детьми», «Агрессия», «Жестокое обращение с детьми», «Гиперактивность», «Упрямство, как его предотвратить», «Воровство» и т.п.

 

Трудности и проблемы, возникающие в ходе проживания ребенка в замещающих семьях, показывают, насколько ответственен прием детей в семью. Необходимо, чтобы эти семьи проявили много мудрости, терпения, щедрости в душевном плане, чтобы вынести все трудности, связанные с постоянным проживанием ребенка в семье. Зачастую приемные семьи остаются один на один со всеми сложностями, непониманием окружения в отношении принятия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

 

 

Главная задача сопровождения приемных родителей – это объединить усилия команды специалистов и приемной семьи, чтобы помочь ребенку адаптироваться к жизни в новых условиях, найти свое место в приемной семье, войти в контакт со своим новым окружением, в особенности со школой и его сверстниками, и всячески его поддерживать.

 

Третий этап – профессиональное сопровождение:

 

На этапе профессионального сопровождения проводятся: посещение социальным педагогом приемных семей по запросу управления опеки и попечительства, консультирование, обучение родителей.

 

О необходимости профессионального сопровождения приемных родителей свидетельствует не только наш прак- тический опыт, но и изучение работы специалистов разных регионов нашей страны. Это связано, прежде всего, с тем, что большинство детей-сирот не имеют положительного опыта семейного воспитания, у них наблюдаются психические и физиологические отклонения, отставания в развитии, спровоцированные факторами потери семьи и воспитанием ребенка в интернатных учреждениях или детских домах, что довольно часто происходит с момента их рождения. Родители, принимающие таких детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, не всегда имеют навыки воспитательной работы именно с такой категорией детей. Особенно это хорошо видно на этапе адаптации ребенка в семье, а также позднее, когда ребенок вступает в подростковый возраст. Именно в эти периоды чаще всего семьи, не имеющие поддержки специалистов и лишенные профессионального сопровождения, отказываются от ухода за ребенком, расторгают договор о создании приемной семьи или отменяют опеку и усыновление.

 

Мы уверены, что сопровождение приемных семей должно быть постоянным, оно должно быть ориентировано на ребенка и на связи между ребенком и его приемными родителями. Речь идет не только о проявлении заботы и внимания к ребенку, к его обучению, но необходимо обращать внимание на комплекс проблем, которые ставятся как перед ребенком, так и перед родителями. Сопровождение должно быть посто- янным и осуществляться командой специалистов, которые не должны вмешиваться в жизнь приемной семьи, но они долж- ны стать для семьи необходимыми, чтобы в их советах и рекомендациях нуждались.

 

 

Опасность возврата ребенка из семьи существует на протяжении всего периода проживания ребенка в семье. Это связано со многими объективными и субъективными причинами. Особенно высока возможность возврата при взрослении ребенка, когда он уже не приносит тех радостей, которые приносил в период дошкольного возраста; когда у него усиливается желание узнать как можно больше о своих биологических родителях, познакомиться с ними.

 

 

Риски возвратов детей из семей, проблемы в самих семьях – все это будет, но с этим необходимо работать, настраиваться на лучшее. Только осуществляя постоянное сопровождение на протяжении всего периода проживания ребенка в семье, можно уменьшить количество возвратов. Поддержка семьи в периоды кризисов как в семье, так и в периоды возрастных кризисов ребенка – вот одно из основных условий предотвращения возвратов детей из семьи.

 

 

Стабильность семейного устройства – это необходимость, она является фундаментом, на котором строится забота о приемном ребенке. Необходимо избегать разрыва связей между ребенком и приемной семьей для того, чтобы у ребенка не было регрессии в его развитии, внутреннего дискомфорта, который будет преследовать его всю последующую жизнь.

 

Основные задачи специалистов сопровождения совместно с приемными родителями: обеспечить стабильность семейного устройства, избегать всяческих разрывов, регулировать контакты ребенка с кровными родственниками, следить за развитием ребенка, поддерживать ребенка в установлении и поддержании нормальных отношений со своими сверстниками, с членами приемной семьи, с обществом.

 

 

Каждому ребенку свою семью! Сейчас уже все согласны с тем, что ребенку в любом возрасте изначально просто необходима семья. Именно в семье он может полноценно развиваться. Хочется привести пример работы с одной из приемных семей.

 

 

Никита (имя изменено), сейчас ему 8 лет, прежде чем попасть в приемную семью, находился в отделении социальной реабилитации (ОСР) при нашем Центре. Поступил в отделение в возрасте неполных 4-х лет. Его кровная одинокая мать была лишена родительских прав в отношении сына. Весь период его пребывания в отделении социальной реабилитации решался вопрос о его устройстве в семью.

 

Когда Никита поступил по акту РОВД, как находящийся в социально-опасном положении, мальчик был больше похож на ребенка-«маугли». В свои почти 4 года Никита совсем не разговаривал. Единственное, что он произносил, – это слог «ма», только жестами и мимикой изъясняясь с окружающими. Игрушки вызывали крайнее удивление. У него отсутствовали навыки самообслуживания и гигиены. В поведении наблюдалось импульсивность, обидчивость, упрямство, но при этом присутствовали отходчивость, доброжелательность и позитивность.

 

 

После периода адаптации с ребенком начали заниматься специалисты: учитель-дефектолог и педагог-психолог, а впоследствии и учитель-логопед.

 

 

Примерно через 1,5-2 месяца в речи появились первые слова, а затем и предложения. Стал называть по именам детей, воспитателей, нянь.

 

За время пребывания в ОСР Никита очень изменился. Овладел необходимыми навыками, научился жить в коллективе, но к лидерству не стремился. Он стал активен и достаточно дисциплинирован на занятиях, с удовольствием рисовал, лепил, мастерил поделки, хорошо собирал паззлы и мозаику, улучшилась память, координация, логическое мышление.

 

 

Спустя время в органы опеки обратилась семья, которая захотела взять Никиту к себе на воспитание.

 

 

В соответствии с планом работы эта семья прошла курс занятий в «Школе приемных родителей», диагностику, консультирование у специалистов (педагог-психолог, социальный педагог, юрист). Во время прохождения ШПР у родителей со специалистами нашего Центра завязались открытые, доверительные отношения. Выполнив все необходимые юридические и административные условия, семья взяла Никиту к себе.

 

 

Со слов приемной матери: «Никиту мы забрали из ОСР в мае 2012 г. На тот момент в нашей семье было 6 детей (их возраст 21 год, 20 лет, 14 лет, 9 лет, 8 лет, 5 лет). Из них один приемный (9 лет).

 

 

Первые 2-3 дня Никита не разговаривал, но вел себя спокойно, играл в игрушки, мог подойти, прижаться, обнять. Постепенно разговорился. Начал сразу называть нас с мужем мамой и папой. С детьми контактировал с самого начала неплохо, но окончательно освоился месяца через 2-3. Начали ходить в детский сад. С детьми никогда не дрался, не конфликтовал, но мог залезть куда-нибудь, спрятаться, принести домой что-то из детского сада. Часто ломал игрушки, это у него и по сей день. Кукол не трогает, а вот машинки часто очень ломает и разбирает по частям. (И свои, и игрушки чужих детей.) Почему, зачем – так и не поняли. Наказываем: ставим в угол – постоит немного, просит прощения у нас и у того ребенка, чью машинку сломал».

 

Семья обратилась на консультацию к педагогу-психологу получить рекомендации по общению с ребенком, его воспитанию в семье, в образовательном учреждении. Были выявлены проблемы в общении, поведенческие и эмоциональные. Вместе с родителями был составлен план сопровождения семьи:

1) повышение родительской компетентности (обучение педагогом-психологом родителей бесконфликтным способам преодоления конфликтных ситуаций);

2) посещение ребенком коррекционных и развивающих занятий со специалистами Центра по программам: «Занятия в сенсорной комнате» (педагог-психолог); «Азбука солнечного настроения» (социальный педагог); «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта» (учитель-дефектолог);

3) для улучшения взаимопонимания между ребенком и родителем участие в программе досуговой деятельности «Позитив»;

4) обращение к другим специалистам Центра (детский психиатр, учитель-логопед).

 

 

В дальнейшем, после дополнительных консультаций у других специалистов Центра, учителем-логопедом было рекомендовано посещать развивающие занятия по программе «Логопедическая работа по преодолению общего недоразвития речи у детей».

 

 

Со слов приемной матери: «Никите очень нравилось посещать занятия в Центре. В скором времени ситуация в поведении изменилась. Сейчас все нормально. Со всеми детьми отношения ровные, мальчик не задирается, но больше всего дружит с Катей (новый приемный ребенок). У них какие-то особенные взаимотеплые отношения. Ласковый, доброжелательный. Ухожу в магазин – обнимает, целует, прихожу – обнимает, целует. Любит поплакать по поводу и без повода. Довольно хитер. Физически довольно крепкий. В подготовительной группе детского сада стали готовиться к школе: учить алфавит, цифры, счет от 1 до 10. Учился неохотно».

 

 

Семья обратилась в Центр за помощью в подготовке ребенка к школе. Мы посоветовали записаться на занятия к педагогу-психологу по программе «Цветик-семицветик», что семьей было и сделано.

 

Со слов приемной матери: «В школу он пошел, зная все буквы, умел соединять буквы в слоги, считал до 10 и обратно, решал несложные примеры в пределах 10. В школе проблем особенных нет, учится в первом классе обычной школы. Читает неплохо, довольно быстро стал запоминать стихи (раньше это было проблемой). Уроки делает всегда под контролем».

 

В 2014 году в семье появились еще двое приемных детей. В планах семьи взять еще одного малыша.

 

 

На сегодняшний день Никита с семьей активно посещает тематические мероприятия, праздники по программе досуговой деятельности «Позитив». Приемные родители мальчика – частые гости «Семейной гостиной», где делятся своим опытом, секретами воспитания с другими родителями.

 

 

Мы очень рады, что приемные родители Никиты и родители других детей не боятся обращаться к нам за помощью. Они не замалчивают проблемы, а открыто их решают и, делясь своим опытом, помогают другим.

 

 

Мы считаем, что комплексная поддержка и сопровождение приемных семей играет ключевую роль в достижении условий успешной адаптации и социализации ребенка в новой семье. Исходя из практики своей работы, мы уверены, что сопровождение должно быть сосредоточено на ребенке, на его внутреннем отношении со всеми, кто окружает его. Оно должно быть длительным, постоянным и систематичным, необходим четкий план по развитию и реабилитации ребенка. Кроме того, сопровождение должно осуществляться командой единомышленников. Очень важно, что в течение многих лет одна и та же команда специалистов будет помогать ребенку, поддерживать его связь между прошлым и будущим, подде- рживать его в кризисных ситуациях, возникающих в семье и со сверстниками. 

 





© 2012-2014 Ресурсный центр помощи приемным семьям с особыми детьми | Благотворительный фонд «Здесь и сейчас»
Проект при поддержке компании RU-CENTER
Яндекс.Метрика